健康與體育領域能力指標分析

 

壹、 前言
九年一貫課程強調的是『帶著走的能力』，教師教學後如何知道學生已經學會本單元的『能力』呢？這就要依據這個單元的能力指標。健康與體育領域共有105條能力指標，乍看之下嚇死人，還好這是一到九年級十八學期要學會的『能力』，所以不必太緊張，教師只要依據教材內容、學生的身心發展及學生的能力，由淺入深，循序漸進，一定能達成學生應具備的基本能力。這一波教改，除了強調學生的能力外，還有教師專業自主，然而教師專業自主最好的展現方式就是「解讀能力指標」，解讀範圍包括十大基本能力和本領域七大主題軸各內涵及能力指標的解析。以下為本人三月初參加國立教育研究院籌備處之研習心得，供大家參考，並不吝指教。
貳、解讀健康與體育領域的能力指標的要點
一、 成立校內健康與體育領域教學研究會，開學前或每個月定期討論有關健體教學相關議題。
二、 以學校為本位做健康與體育領域swot分析
例一：台中市中正國小健康與體育領域SWOT分析
因素
S（優勢）
W（劣勢）
O（機會點）
T（威脅點）

地理環境
學校周邊綠地廣大，有經國大道、科學博物館、美術館、向上國中等。
學生課後要上安親班、才藝班，缺乏運動時間。
利用班親會、新生家長座談會宣導運動的重要，改變觀念。
本校學區交通複雜，有運動安全之顧慮。

學校規模
校地2.9公頃，學生人數約2500人，屬大型學校。運動選手選才容易。
學校活動多，易影響體育正常教學。
學生班級人數逐年減低，運動參與機會增加。
社區老化、學校設備陳舊。

硬體設備
運動及遊戲設施項目多。
運動場地不足，設備老舊，缺乏經費購置新設備。
爭取家長會或社會經費支援。
經費不足。

教師資源
健體教師群多。
缺乏健體合科教學能力和專業性，配課情況多。
新學年度介聘以體育科系為優先考慮。
健康教師教缺乏。

行政人員
經常辦理各項體育活動（假日育樂營）
缺乏其他處室行政支援。
增加行政協調和工作能力。
增加行政人員工作量和課後休閒活動，影響家庭生活。

學生狀況
參與體育活動機會多。
體適能普遍欠佳。
體育運動風氣佳。
運動價值觀不足。

家長配合
透過班親會聘請教練提供運動技能。對班級的體育活動配合度較高。
家長容易涉入班級活動，影響教師專業。
可協助導師班級經營與管理。
家長之間容易起衝突。

社區資源
綠地、公園、公設多，可充分利用社區資源。
社區管理人員不足，維護不易。
社區辦理休閒體育活動機會多。
容易破壞社區的環境和設施。

謝慈惠、林惠鈴資料分析 92.3
三、解讀能力指標後，教材運用的原則
（一） 對學生的健康有最大影響的行為。
（二） 現在社會最熱門的健康相關議題。
（三） 以學生的生長發育和學生感興趣的議題。
（四） 以學校特色（學校本位）作微幅的調整。
四、補充說明是比較片段的概念，可以參考，但不宜做為達成能力指標唯一教學方式。
五、解讀能力指標應兼顧各階段的銜接性、延伸性，以免遺漏某些重要的概念。

參、健康與體育領域能力指標解讀範例
第一主題軸 ：生長、發展

表1-1 分段能力指標與教育內涵對照表（生長、發展）
分段能力指標
教育內涵分析

1-1-1
知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺。
瞭解出生至死亡是人生必經的過程，讓學生能以正向的態度面對生離死別。並瞭解生命的由來、生命的喜悅，以及出生、成長、至老化的變化，並珍視生命。

1-1-2
觀察並比較不同人生階段的異同。
瞭解人生各個階段在外觀、需求、照護以及所扮演的角色功能上之異同。

1-1-3
瞭解個體動作能力的發展順序。
學習身體發展的順序不同，進而瞭解身體發展與活動的關係，採行符合身體發展的活動。

1-1-4
養成良好的健康態度和習慣，並表現出整體的舒適感。
瞭解身體各部位的名稱與基本功能，體會保健的重要性，進而達到健康習慣的養成與態度的培養。

1-1-5
討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。
描述對身體接觸的感覺，學習尊重身體的自主權與隱私權。


1-2-1
辨識影響個人成長與行為的因素。
瞭解生長發育會受到個別的差異性以及多重因素的影響，並學習促進生長發育的一些方法。

1-2-2
應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動。
瞭解身心發展特徵，並注重培養學生喜愛活動的態度，進而從事自己喜歡的身體活動，以避免運動傷害。

1-2-3
體認健康行為的重要性，並運用作決定的技巧來促進健康。
讓學生體認健康行為的重要性，進而改進自己的生活習慣，落實於生活中。

1-2-4
探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。
瞭解人生階段的轉變，認識並接受青春期的身心變化及學習青春期的保健方法，以建立正向的身體意向。

1-2-5
檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。
探索一些性別迷失的問題，進而能對自己的性別角色認同，建立兩性平等的觀念，學習平等與尊重的兩性相處之道。

1-2-6
解釋個人與群體對性方面之行為，表現出不同的信念與價值觀。
討論人類性與愛為基本需求。並透過瞭解不同的社會文化對於性態度的不同，進而幫助學生建立正確的性觀念。

1-3-1
瞭解個人運動潛能及動作發展的差異性，並充分發展。
瞭解個人動作發展的差異性。並透過教導各種活動的學習過程當中，培養學生喜歡運動的態度，以從各種活動中找到自己最擅長的運動，進而願意繼續學習成為終身的休閒運動。

1-3-2
蒐集生長、發展資料來提昇個人體能與健康。
教導學生如何運用資訊媒體來蒐集健康新知以解決疑惑，並檢討與改進個人衛生習慣，以提昇健康。

1-3-3
運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。
透過教導學生認識性別角色，並運用於日常生活環境中，進而培養正確的異性交往態度，以學習與實踐負責任的愛與性。

1-3-4
解釋社會對性與愛的行為之規範及其影響。
瞭解性、愛與婚姻彼此之間的密切關係。並討論法律對性行為的規範，以及瞭解青少年懷孕、墮胎問題、婚前性行為的責任與後果。並進而討論性的相關危害，並運用策略預防性騷擾、性侵害與色情等發生，以關懷並支持受到性歧視或性侵害的人。



表1-2 分段能力指標教育內涵之連貫性分析(生長、發展)
教育內涵一、由出生、成長、老化、死亡的各發展階段，開發個體生長、發育和身體功能的潛能（生長發育和老化死亡）（身體功能開發）


第一階段
第二階段
第三階段


1-1-1
知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺。
1-1-2
觀察並比較不同人生階段
的異同。
1-1-3
瞭解個體動作能力的發展順序。
1-2-1
辨識影響個人成長與行為的因素。
1-2-2
應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動。
1-2-4
探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。
1-2-5
檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。
1-3-1
瞭解個人運動潛能及動作發展的差異性，並充分發展。
1-3-2
蒐集生長、發展資料來提昇個人體能與健康。


＊ 瞭解人的成長過程。
＊ 能敘述影響生長發育的因素。
＊ 比較人體與其他動、植物的外部構造與生長狀況、認識生命過程並珍視生命。
＊ 瞭解老化在生命歷程中是一種連續的過程。
＊ 認識遺傳與環境會影響生理及性格的發展。
＊ 人們有不同的成長模式。
＊ 運動讓肌肉強壯，強壯的肌肉使人擁有良好的姿勢。
＊ 內分泌系統透過荷爾蒙的釋放控制身體的成長。
＊ 女孩開始快速生長時間比男生早。
＊ 荷爾蒙會影響一個人身體的大小和體型。

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